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ONLINE
485 H
180 H
5 ECTS
Entidad
Presentación
Descripción
Con este Postgrado en Didáctica de las Matemáticas en Secundaria se aportará al alumnado las técnicas didácticas y metodológicas necesarias para desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas de la forma más adecuada. Llegar a ser un buen profesor de matemáticas no solo es importante, sino que además es fundamental interesarse y reflexionar sobre la innovación y la práctica de aula. Por ello, el Postgrado en Didáctica de las Matemáticas en Secundaria te ofrece unos conocimientos especializados en este ámbito.
Objetivos
- Reconocer las competencias básicas y las áreas y materias del currículo de Educación Primaria y Secundaria, según la LOE.
- Analizar diferentes tipos de teorías con respecto a la enseñanza en Matemáticas.
- Comprender los contenidos didácticos que se deberán aportar al alumnado en las diferentes etapas.
- Aprender las competencias de un profesor de Educación Secundaria Obligatoria.
- Aprender la competencia matemática, resolución de problemas, contextos y recursos.
- Estudiar y aprender las historias de la filosofía matemática y sus autores con su contenido específico.
- Empezar a resolver los problemas geométricos y continuos de la matemática griega.
- Comprender diferentes tipos de culturas matemáticas del siglo XIX.
Para qué te prepara
Este Postgrado de Didáctica de las Matemáticas en Secundaria te prepara para obtener las competencias necesarias para poder enseñar matemáticas en la educación secundaria. Asimismo ayudar a mejorar y aprender las principales ideas y características de las matemáticas por la cual se basan en la actualidad.
A quién va dirigido
El presente Postgrado en Didáctica de las Matemáticas en Secundaria va dirigido a todas aquellas personas cuya labor profesional se desarrolle en torno al ámbito de la enseñanza que estén interesadas en aprender cómo enseñar matemáticas a alumnos de la educación secundaria.
temario
- Sociedad y educación
- Didáctica de las Matemáticas
- Cultura matemática
- Transposición didáctica
- Calidad en la Educación de las Matemáticas
- Competencia matemática y conocimiento matemático
- Matemáticas y Teorías Cognitivas del Aprendizaje
- El proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas
- Objetivos educativos
- Principios metodológicos
- Planificación del proceso de enseñanza
- Medios didácticos utilizados en el proceso de enseñanza
- Evaluación del proceso de enseñanza
- Dificultades y errores en Matemáticas
- Aprendizaje matemático
- Competencias básicas y currículo
- Competencia matemática
- Matemáticas; área de conocimiento de Educación Primaria
- Matemáticas; materia de Educación Secundaria Obligatoria
- Conceptualización de los números
- Números naturales
- Números enteros
- Fracciones
- Números decimales
- Números racionales
- Números irracionales
- Porcentajes
- Potencias
- Raíces cuadradas
- Proporcionalidad
- Álgebra en educación
- Letras para simbolizar números
- Expresiones algebraicas
- Valor numérico de una expresión algebraica
- Letras para expresar relaciones, igualdades, identidades y ecuaciones
- Ecuaciones de primer grado
- Progresiones aritméticas y geométricas
- Ecuaciones de segundo grado
- Ecuaciones de grado superior a dos
- Sistemas de ecuaciones
- Sistema de medidas
- Longitud, superficie y volumen
- Peso y masa
- Medida del tiempo
- Capacidad
- Conceptualización de Geometría
- Planos, puntos y rectas
- Ángulos
- Curvas
- Polígonos
- Figuras en el espacio
- Regularidades y simetría
- Teorema de Pitágoras
- Teorema de Tales
- Área de una superficie
- Volumen de los cuerpos
- Inicios de las funciones
- Tablas de valores
- Coordenadas cartesianas
- Gráficas
- Tasa de variación
- Uso de las TIC
- Introducción a la estadística
- Nociones estadísticas básicas
- Variables estadísticas
- Organización de los datos
- Diagramas estadísticos
- Medidas de centralización
- Medidas de dispersión
- Introducción a la probabilidad
- Diversidad social
- Diversidad cultural
- Percepción de las culturas
- Multiculturalidad e Interculturalidad
- Educación intercultural
- Necesidades formativas de los docentes en interculturalidad
- Coeducación
- Sexismo en los centros educativos
- Currículo oculto
- Trabajar la coeducación
- Mejorar la coeducación en centros educativos
- Coeducación en las áreas/materias
- Definición
- Tipos de dificultades de aprendizaje
- Líneas actuales en la intervención de las dificultades de aprendizaje
- La atención a la diversidad en los centros educativos
- Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica
- Organización y forma de trabajar en el aula para la inclusión del alumnado con Dificultades de Aprendizaje
- Diversidad
- Atención a la diversidad y normativa
- Concepto de NEE
- NEE y normativa
- ¿Qué es educar en la diversidad?
- Medidas de atención a la diversidad
- Plan de atención a la diversidad
- La etapa de Educación Secundaria Obligatoria
- - Las asignaturas de la Educación Secundaria Obligatoria que debe impartir el profesor
- El papel del profesor en la educación
- - Competencias del profesor de matemáticas
- - Estereotipos del profesorado y la actividad docente
- - El profesor como agente educativo
- Formación del profesorado
- Etnomatématicas
- El profesor de matemáticas
- Innovación curricular
- - Modelos de innovación curricular
- - Desarrollo de un proyecto educativo innovador
- Introducción a la didáctica
- - Principios en los que se sustenta la didáctica
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- El aprendizaje de las matemáticas
- - Tipos de aprendizaje
- Las estrategias de enseñanza
- Numeración y cálculo
- - Números naturales
- - Números enteros
- - Fracciones
- - Números decimales
- - Números racionales
- - Números irracionales
- - Números reales
- - Porcentajes
- - Potencias
- - Raíces cuadradas
- - Proporcionalidad
- Magnitudes y su medida
- - Longitud, superficie y volumen
- - Peso y masa
- - Medida del tiempo
- - Capacidad
- Introducción a la didáctica de la geometría
- Planos, puntos y rectas
- Ángulos
- Curvas
- Polígonos
- Figuras en el espacio
- Regularidades y simetría
- Teorema de Pitágoras
- Teorema de Tales
- Área de una superficie
- Volumen de los cuerpos
- Álgebra
- - Letras para simbolizar números
- - Expresiones algebraicas
- - Valor numérico de una expresión algebraica
- - Letras para expresar relaciones, igualdades, identidades y ecuaciones
- - Ecuaciones de primer grado
- - Progresiones aritméticas y geométricas
- - Ecuaciones de segundo grado
- - Ecuaciones de grado superior a dos
- - Sistemas de ecuaciones
- Funciones
- - Tablas de valores
- - Coordenadas cartesianas
- - Gráficas
- - Tasa de variación
- Introducción a la probabilidad
- - Tipos de sucesos
- - Experimentos aleatorios
- - La regla de Laplace
- - Propiedades de la probabilidad
- - Probabilidad experimental
- - Simulación de experimentos
- Introducción a la estadística
- - Nociones estadísticas básicas
- - Variables estadísticas
- - Organización de los datos
- - Diagramas estadísticos
- - Medidas de centralización
- - Medidas de dispersión
- La importancia de la resolución de problemas en matemáticas
- Estrategias de resolución de problemas
- - Instrucción guiada
- - Aprendizaje cooperativo
- Características del proceso de enseñanza-aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas de resolución de problemas
- El concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
- La atención a la diversidad en la didáctica de las matemáticas
- - Principios de intervención
- Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica
- Programas de atención a la diversidad
- El currículo
- - Objetivos y competencias clave en matemáticas
- - Diseño de los contenidos del currículo
- - Organización del currículo de matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria
- La evaluación en Educación Secundaria Obligatoria
- Evaluación del proceso de enseñanza de las matemáticas
- - Planificación de la evaluación
- - Técnicas de evaluación
- Los primeros pasos de la geometría racional: Tales de Mileto
- Las magnitudes inconmensurables
- La matemática de los filósofos
- El orden de los descubrimientos
- Las lúnulas
- Cuadratura de figuras planas
- - Cuadratura de figuras poligonales
- - Cuadratura de figuras curvas
- La escuela de Quíos
- La cuadratura de las lúnulas
- - Lúnulas con arco exterior igual a una semicircunferencia
- - Lúnulas con arco exterior mayor a una semicircunferencia
- - Lúnulas con arco exterior menor a una semicircunferencia
- Zenón de Elea
- - Las aporías de Zenón de Elea
- - Críticas sobre los argumentos de Zenón de Elea
- Los sofistas, el continuo y el infinito
- El infinito matemático y Aristóteles
- - El infinito
- Biografía y obra de Arquímedes
- - La vida de Arquímedes
- - La obra de Arquímedes
- La metodología de Arquímedes
- La medida del círculo
- - El Teorema I de la medida del círculo
- - El Teorema III de la medida del círculo
- Galileo Galilei
- - La vida de Galileo
- El método cuantitativo y Galileo
- Matemáticas y experiencia en Galileo
- El infinito
- La figura de René Descartes
- - El discurso del método
- Descartes y las matemáticas
- El álgebra y la geometría
- - El álgebra y Descartes
- - La geometría
- La herencia de Descartes
- La figura de Isaac Newton
- - La vida de Isaac Newton
- Las grandes aportaciones matemáticas de Newton
- - El teorema del binomio de Newton
- - Las fluxiones de Newton
- Las leyes de Newton
- - La primera ley de Newton
- - La segunda ley de Newton
- - La tercera ley de Newton
- Contextualización histórica
- - Causas de la unificación alemana
- - Las fases de la unificación alemana del siglo XIX
- La situación de las matemáticas en Alemania a comienzos del siglo XIX
- Las matemáticas alemanas en la primera mitad del siglo XIX
- - Bernard Bolzano
- - Peter Dirichlet
- - Bernhard Riemann
- Las matemáticas alemanas en la segunda mitad del siglo XIX
- - Richard Dedekind
- - Karl Weierstrass
- - Leopold Kronecker
metodología
Formación Online
Toda nuestra oferta formativa es de modalidad online, incluidos los exámenes.
Comunidad
En la que todos los alumos de INESEM podrán debatir y compartir su conocimiento.
Materiales Didácticos
En la mayoría de nuestras acciones formativas, el alumno contará con el apoyo de los materiales físicos.
Material Adicional
El alumno podrá completar el proceso formativo y ampliar los conocimientos de cada área concreta.
Campus Virtual
Entorno Persona de Aprendizaje disponible las 24 horas, los 7 días de la semana.
Una vez finalizado el proceso de matriculación, el alumno empieza su andadura en INESEM Formación Continua a través de nuestro Campus Virtual.
La metodología INESEM Business School, ha sido diseñada para acercar el aula al alumno dentro de la formación online. De esta forma es tan importante trabajar de forma activa en la plataforma, como necesario el trabajo autónomo de este. El alumno cuenta con una completa acción formativa que incluye además del contenido teórico, objetivos, mapas conceptuales, recuerdas, autoevaluaciones, bibliografía, exámenes, actividades prácticas y recursos en forma de documentos descargables, vídeos, material complementario, normativas, páginas web, etc.
A esta actividad en la plataforma hay que añadir el tiempo asociado a la formación dedicado a horas de estudio. Estos son unos completos libros de acceso ininterrumpido a lo largo de la trayectoria profesional de la persona, no solamente durante la formación. Según nuestra experiencia, gran parte del alumnado prefiere trabajar con ellos de manera alterna con la plataforma, si bien la realización de autoevaluaciones de cada unidad didáctica y evaluación de módulo, solamente se encuentra disponible de forma telemática.
El alumno deberá avanzar a lo largo de las unidades didácticas que constituyen el itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario encontrará un examen final o exámenes. A fecha fin de la acción formativa el alumno deberá haber visitado al menos el 100 % de los contenidos, haber realizado al menos el 75 % de las actividades de autoevaluación, haber realizado al menos el 75 % de los exámenes propuestos y los tiempos de conexión alcanzados deberán sumar en torno al 75 % de las horas de la teleformación de su acción formativa. Dicho progreso se contabilizará a través de la plataforma virtual y puede ser consultado en cualquier momento.
La titulación será remitida al alumno por correo postal una vez se haya comprobado que ha completado el proceso de aprendizaje satisfactoriamente.
Requisitos de acceso
Esta formación pertenece al programa de Formación Continua de INESEM. Esta formación se tramita con cargo a un crédito que tienen asignado las empresas privadas españolas para la formación de sus empleados sin que les suponga un coste.
Para tramitar dicha formación es preciso cumplir los siguientes requisitos:
- Estar trabajando para una empresa privada
- Encontrarse cotizando en Régimen General de la Seguridad Social
- Solicitar un curso que esté relacionado con el puesto de trabajo o con la actividad empresarial
- Que la empresa autorice la formación
- Que la empresa disponga de suficiente crédito formativo para cubrir el coste del curso
titulación
Titulación de Formación Continua Bonificada expedida por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales (INESEM). Doble Titulación: - Titulación de Postgrado en Didáctica de las Matemáticas en Secundaria con 360 horas horas expedida y Avalada por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales - Titulación Universitaria en Didáctica de las Matemáticas con 5 Créditos Universitarios ECTS con 125 horas. Curso puntuable como méritos para oposiciones de acceso a la función pública docente en todas las CC. AA., según R.D. 276/2007 de 23 de febrero (BOE 2/3/2007). Éste se lleva a cabo dentro del plan de formación permanente del profesorado de la Universidad Antonio de Nebrija
Opiniones de los alumnos
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POR QUÉ ESTUDIAR EN INESEM
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Acceso a la plataforma de aprendizaje disponible las 24 horas e ilimitado.
Gestión gratuita
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Los alumnos podrán profundizar más con material adicional que su docente le puede aportar.
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