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ONLINE
305 H
153 H
5 ECTS
Entidad
Presentación
Descripción
La Atención Temprana implica prevenir, detectar e intervenir ante situaciones problemáticas en el desarrollo infantil en un intento de asegurar el bienestar físico, psicológico y social del niño y la niña con discapacidad, trastornos o con riesgo de padecerlos. El presente Curso de Estimulación Temprana y Psicomotricidad + Curso en Atención Temprana pretende dotar al profesorado de los conocimientos y herramientas necesarias para el diseño y desarrollo de acciones preventivas, optimizadoras y compensadoras que faciliten la adecuada maduración de los pequeños en todas las áreas evolutivas.
Objetivos
- Conocer el ámbito de actuación, la población objetivo y los principales modelos teóricos en Atención Temprana.
- Aprender las pautas básicas de diagnóstico e intervención en niños con trastornos evolutivos desde una perspectiva amplia y multidisciplinar.
- Detallar los signos precoces de los diversos trastornos y dificultades en el desarrollo para hacer posible una detección temprana y una intervención más efectiva.
- Conocer el concepto de estimulación y su fundamentación.
- Abordar la estimulación desde la perspectiva terapéutica, centrándose en el retraso psicomotor.
- Conocer los beneficios, las técnicas y recomendaciones del masaje infantil.
- Intervención en las primeras edades utilizando el medio acuático como elemento.
Para qué te prepara
Este Curso de Estimulación Temprana y Psicomotricidad + Curso en Atención Temprana te prepara para entender la estimulación temprana dentro del marco de la psicomotricidad y poder intervenir en la atención temprana.
A quién va dirigido
El presente Curso de Estimulación Temprana y Psicomotricidad + Curso en Atención Temprana va dirigido a cualquier titulado universitario que desee encaminar su carrera profesional al ámbito docente y a aquellas personas que estén interesadas en la atención Temprana.
temario
- Atención Temprana, definición y objetivos
- Principios básicos de la Atención Temprana
- Niveles de intervención en Atención Temprana
- Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT)
- Funciones de los CDIAT
- Profesionales de los CDIAT
- Desarrollo físico del niño de 0 a 6 años
- Desarrollo sensorial del niño de 0 a 6 años
- Desarrollo motor del niño de 0 a 6 años
- Fundamentos del desarrollo cognitivo infantil
- Etapa sensoriomotora de 0 a 2 años
- Etapa preoperacional de 2 a 6 años
- El lenguaje y la comunicación infantil
- Desarrollo del lenguaje en la primera infancia (0-3 años)
- Desarrollo del lenguaje en la infancia temprana (3-6 años)
- ¿En qué consiste el desarrollo socioafectivo?
- Teorías del desarrollo socioafectivo
- Etapas del desarrollo socioafectivo en la infancia
- Factores que influyen en el desarrollo socioafectivo
- Déficit auditivo
- Déficit visual
- Trastornos perceptivos: la agnosia
- Distrofia muscular
- TICS
- Parálisis cerebral infantil
- Epilepsia
- Apraxia
- Trastorno del desarrollo intelectual
- Altas capacidades intelectuales
- Trastornos del lenguaje
- Trastorno fonológico
- Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo)
- Trastorno de la comunicación social (pragmático)
- Trastornos emocionales y del comportamiento
- Trastorno negativista desafiante
- Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
- Trastornos de ansiedad
- Trastorno del Espectro Autista
- Síndrome de Down
- Estimulación prenatal
- Estimulación postnatal
- Intervención temprana en la deficiencia auditiva
- Intervención temprana en la deficiencia visual
- Intervención en Distrofias musculares
- Intervención en TICS
- Intervención en Parálisis Cerebral Infantil
- Intervención en la Epilepsia
- Intervención en Apraxia
- Intervención en Trastorno del Desarrollo Intelectual
- Intelectual
- Intervención en Altas capacidades intelectuales
- Intervención en el Trastorno del lenguaje
- Intervención en el Trastorno fonológico
- Intervención en el Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo)
- Intervención en el Trastorno de la comunicación social (pragmático)
- La Atención Temprana en los trastornos emocionales y de conducta
- Intervención en el Trastorno negativista desafiante
- Intervención en TDAH
- Intervención en Trastornos de ansiedad en la infancia
- Intervención en Trastorno del Espectro Autista
- Intervención en niños con Síndrome de Down
- El entorno familiar
- La influencia del entorno familiar en el desarrollo integral infantil
- La familia ante las alteraciones en el desarrollo infantil
- La intervención familiar
- Modelos de intervención
- Estrategias de intervención
- Propuestas de actuación
- Origen y concepto de Atención Temprana
- - Origen
- - Concepto de Atención Temprana
- Objetivos de la Atención Temprana
- Principios básicos de la Atención Temprana
- Niveles de intervención en Atención Temprana
- - Prevención Primaria en Atención Temprana
- - Prevención Secundaria en Atención Temprana
- - Prevención terciaria en Atención Temprana
- Legislación de Atención Temprana
- - Marco internacional
- - Legislación básica española
- Bases neurológicas de la Atención Temprana
- - Plasticidad del sistema nervioso central
- - La neurología evolutiva
- - Los trastornos neurológicos del desarrollo
- Bases psicológicas de la Atención Temprana
- - La psicología evolutiva
- Bases educativas de la Atención Temprana
- - El aprendizaje
- - Interacción entre familia y sistema educativo
- Concepto de desarrollo
- Características básicas del desarrollo Infantil
- Desarrollo psicomotor
- - Desarrollo psicomotor de 0 a 2 años
- Desarrollo cognitivo
- - El desarrollo cognitivo de 0-2 años según Jean Piaget
- - Desarrollo del aprendizaje y la inteligencia
- - Desarrollo de la memoria
- - Otros conceptos básicos
- Desarrollo social
- - Desarrollo social de 0 a 2 años
- - El juego
- Desarrollo afectivo
- - Desarrollo afectivo de 0 a 2 años
- - El desarrollo emocional
- - Conducta de apego
- Programas de intervención en Atención Temprana
- Diseño del programa de Atención Temprana
- Principales áreas de intervención
- - Intervención en el área perceptivo-cognitiva
- - Intervención en el área socio-comunicativa
- - Intervención para la adquisición de hábitos de autonomía personal
- Actividades desarrolladas en los programas de Atención Temprana
- La intervención con familias en los programas de Atención Temprana
- Desarrollo motor
- Fases del desarrollo infantil
- - Fase 1. Conducta refleja
- - Fase 2. Habilidad de movimiento rudimentario
- - Fase 3. Patrones fundamentales o habilidades motoras fundamentales
- - Fase 4. Movimientos relacionados al deporte
- Factores que determinan el desarrollo motor
- Desarrollo perceptivo motor
- Componentes perceptivos motores
- - Conocimiento corporal
- - Conocimiento espacial
- - Conocimiento direccional
- - Conocimiento temporal
- Desarrollo neuromotor
- Desarrollo de la postura corporal del niño
- Motricidad y objetivos de la motricidad
- El desarrollo motor fino o motricidad fina
- Actividades para el desarrollo de la motricidad fina
- Juegos para el desarrollo de la motricidad fina
- Desarrollo motor grueso o motricidad gruesa
- Actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa
- Juegos para el desarrollo de la motricidad gruesa
- Actividades y juegos motrices relacionados con correr, saltar u otras formas de desplazamiento
- Actividades y juegos para practicar los giros
- Trabajar el equilibrio, la coordinación y el buen desarrollo psicomotriz caminando
- Actividades y juegos para trabajar la relación espacio-temporal
- Ejercicios de coordinación global, óculo-manual y mano-dedo
- - Actividades y juegos de coordinación global
- - Actividades y juegos de coordinación óculo-manual y grafomotriz
- Diferentes ejercicios para trabajar el ritmo
- Ejercicios que relacionen el tono, la emoción y el equilibrio
- ¿Qué es el masaje infantil?
- Beneficios del masaje infantil
- El poder del tacto: el masaje a niños más mayores
- - Técnicas de masaje en niños
- Relajar jugando
- - La mecedora
- - La tormenta
- - El reloj de sol
- - La tarta de cumpleaños
- - El universo
- Importancia de los estímulos en el medio acuático
- - Objetivos
- - Beneficios de la estimulación temprana en el medio acuático
- Reflejos en el medio acuático
- Piscina y material
- - Tipos de piscinas
- - Tipos de materiales
- Familiarización. Inmersión. Flotación y propulsión
- Ejemplo de sesión para trabajar la estimulación en el medio acuático
- - Sesión para niños de 6-12 meses
metodología
Formación Online
Toda nuestra oferta formativa es de modalidad online, incluidos los exámenes.
Comunidad
En la que todos los alumos de INESEM podrán debatir y compartir su conocimiento.
Materiales Didácticos
En la mayoría de nuestras acciones formativas, el alumno contará con el apoyo de los materiales físicos.
Material Adicional
El alumno podrá completar el proceso formativo y ampliar los conocimientos de cada área concreta.
Campus Virtual
Entorno Persona de Aprendizaje disponible las 24 horas, los 7 días de la semana.
Una vez finalizado el proceso de matriculación, el alumno empieza su andadura en INESEM Formación Continua a través de nuestro Campus Virtual.
La metodología INESEM Business School, ha sido diseñada para acercar el aula al alumno dentro de la formación online. De esta forma es tan importante trabajar de forma activa en la plataforma, como necesario el trabajo autónomo de este. El alumno cuenta con una completa acción formativa que incluye además del contenido teórico, objetivos, mapas conceptuales, recuerdas, autoevaluaciones, bibliografía, exámenes, actividades prácticas y recursos en forma de documentos descargables, vídeos, material complementario, normativas, páginas web, etc.
A esta actividad en la plataforma hay que añadir el tiempo asociado a la formación dedicado a horas de estudio. Estos son unos completos libros de acceso ininterrumpido a lo largo de la trayectoria profesional de la persona, no solamente durante la formación. Según nuestra experiencia, gran parte del alumnado prefiere trabajar con ellos de manera alterna con la plataforma, si bien la realización de autoevaluaciones de cada unidad didáctica y evaluación de módulo, solamente se encuentra disponible de forma telemática.
El alumno deberá avanzar a lo largo de las unidades didácticas que constituyen el itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario encontrará un examen final o exámenes. A fecha fin de la acción formativa el alumno deberá haber visitado al menos el 100 % de los contenidos, haber realizado al menos el 75 % de las actividades de autoevaluación, haber realizado al menos el 75 % de los exámenes propuestos y los tiempos de conexión alcanzados deberán sumar en torno al 75 % de las horas de la teleformación de su acción formativa. Dicho progreso se contabilizará a través de la plataforma virtual y puede ser consultado en cualquier momento.
La titulación será remitida al alumno por correo postal una vez se haya comprobado que ha completado el proceso de aprendizaje satisfactoriamente.
Requisitos de acceso
Esta formación pertenece al programa de Formación Continua de INESEM. Esta formación se tramita con cargo a un crédito que tienen asignado las empresas privadas españolas para la formación de sus empleados sin que les suponga un coste.
Para tramitar dicha formación es preciso cumplir los siguientes requisitos:
- Estar trabajando para una empresa privada
- Encontrarse cotizando en Régimen General de la Seguridad Social
- Solicitar un curso que esté relacionado con el puesto de trabajo o con la actividad empresarial
- Que la empresa autorice la formación
- Que la empresa disponga de suficiente crédito formativo para cubrir el coste del curso
titulación
Titulación de Formación Continua Bonificada expedida por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales (INESEM). Doble Titulación: - Titulación de Curso de Estimulación Temprana y Psicomotricidad con 180 horas expedida y Avalada por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales - Titulación Universitaria en Atención Temprana con 5 Créditos Universitarios ECTS con 125 horas. Curso puntuable como méritos para oposiciones de acceso a la función pública docente en todas las CC. AA., según R.D. 276/2007 de 23 de febrero (BOE 2/3/2007). Éste se lleva a cabo dentro del plan de formación permanente del profesorado de la Universidad Antonio de Nebrija
Opiniones de los alumnos
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