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Entidad
Presentación
Descripción
El reto de la educación hoy en día es alcanzar el éxito escolar de todo el alumnado. El liderazgo, la profesionalidad directiva y el uso de la autonomía de los centros educativos son relevantes y pueden incidir positiva y significativamente en el éxito escolar de todo el alumnado. Esto se puede conseguir desarrollando una actitud y liderazgo apropiados y desarrollando las habilidades sociales de los alumnos, además de promover el aprendizaje cooperativo. Con la realización de este Postgrado en Liderazgo Educativo se podrán adquirir todos los conceptos básicos que capacitan al alumno para la consecución del éxito educativo del alumnado.
Objetivos
- Conocer la relación entre liderazgo y aprendizaje.
- Describir la comunicación en el entorno de trabajo.
- Conocer la metodología a llevar a cabo en la resolución de problemas y toma de decisiones para conseguir el éxito educativo.
- Explicar la metodología que se puede utilizar para el desarrollo y promoción de las habilidades sociales en el aula.
- Desarrollar los criterios y estrategias básicas para entrenar en diferentes habilidades sociales, tales como comunicación verbal y no verbal, asertividad, autoestima, autocontrol, resiliencia, empatía y escucha activa, inteligencia emocional, cooperación y negociación y resolución de conflictos.
- Orientar el desarrollo y promoción de las habilidades sociales al ámbito educativo, concretamente a la convivencia escolar dentro del aula.
- Analizar las diferentes dimensiones afectivas del aprendizaje que influyen de manera directa en el aprendizaje cooperativo.
- Conocer las habilidades personales, valores y actitudes básicas en el alumnado.
- Identificar las estrategias que permiten la consecución de la cohesión grupal.
- Analizar la influencia del aprendizaje cooperativo en la resolución de los conflictos grupales.
Para qué te prepara
El Postgrado en Liderazgo Educativo te prepara para adquirir todos los conocimientos relacionados con el desarrollo de las habilidades sociales del alumnado, el trabajo en equipo, las relaciones grupales y la gestión de conflictos, entre otros conceptos que ayudarán a conseguir el éxito educativo del alumnado.
A quién va dirigido
Este Postgrado de Liderazgo Educativo va dirigido a a todos aquellos profesionales del mundo de la educación y a todas aquellas personas que quieran aprender las habilidades para mejorar el rendimiento educativo de los alumnos.
temario
- Disrupciones en el aula
- Manifestaciones de los trastornos de conducta
- Detección de problemas de conducta
- Intervención terapéutica en el aula
- Conceptualización del liderazgo
- Estilos de liderazgo
- Las competencias del líder
- Liderazgo escolar
- Dimensiones del liderazgo escolar
- Efectos del liderazgo en el aprendizaje de los alumnos
- ¿Qué es la inteligencia emocional?
- Dimensiones de la inteligencia emocional
- Las nueve inteligencias de Howard Gardner
- Inteligencia emocional y educación
- El rol de la inteligencia emocional en el liderazgo
- La comunicación educativa
- El planteamiento teórico de la comunicación educativa en el aula
- Comunicación para el liderazgo educativo
- ¿Qué es la motivación?
- Componentes básicos de la motivación académica
- - El componente valor
- - El componente motivacional de expectativa
- - El componente afectivo y emocional de la motivación
- - Otros determinantes de la motivación académica
- Tipos de motivación
- - Motivación extrínseca
- - Motivación Intrínseca
- - Motivación de logro
- Motivo, interés, necesidad e incentivo
- - Motivación inicial y desarrollo
- Motivos dominantes
- Técnicas de motivación
- Importancia del trabajo en equipo
- Competencias a desarrollar
- El papel del profesor
- - Visión colectiva
- - Conformación del equipo
- - La organización del aula
- - Normas para favorecer la dinámica del equipo
- - Roles, compromisos y responsabilidades
- - Evaluación del trabajo del equipo
- Estrategias de aprendizaje
- Ventajas del aprendizaje cooperativo
- ¿Qué es un grupo?, influencia sobre sus miembros
- - La influencia del grupo sobre sus miembros
- Formación y desarrollo de los grupos
- La cohesión grupal
- - La cohesión como atracción
- - Cohesión y categorización
- - La toma de decisiones en grupo
- Las relaciones intergrupales
- - Teoría realista del conflicto grupal
- - Teoría de la identidad social (TIS)
- - Modelo de los cinco estadios
- Conceptualización del conflicto
- Orígenes y causas de los conflictos
- Tipos de conflictos
- Elementos del conflicto
- Importancia del conflicto
- La conflictología
- Prevención de los conflictos
- Gestión de los conflictos
- - Negociación y mediación
- - Tratamiento pedagógico de los conflictos
- Identificación de los modelos para la transformación y resolución de conflictos
- - Metodología de la transacción
- - Metodología del arbitraje
- - El arbitraje según su naturaleza
- - El arbitraje según su forma de organización
- - Metodología de la negociación
- - Aplicación de la vía judicial (procedimiento judicial) a la resolución de conflictos
- - Análisis de la función del conflicto en la dinámica social e identificación de sus elementos.
- Proceso de mediación
- - Caracterización de la acción mediadora: principios y objetivos
- - Metodologías para el desarrollo de la mediación: modelo tradicional o lineal de Harvard; Modelo de Bush y Folger; modelo circular narrativo de Sara Cobb; modelo interdisciplinar de Daniel Bustelo; otros modelos aplicados a la mediación comunitaria.
- - Funciones y responsabilidades del mediador: estrategias de actuación
- - Tipologías de mediación: mediación “natural” y mediación profesionalizada
- - Aplicación de los modelos de comediación a la mediación comunitaria
- Identificación de las etapas en el proceso de mediación
- - Desarrollo de acciones previas al proceso de mediación: generación de confianza, legitimación y reencuadre; escucha activa, parafraseo, reformulación, connotación positiva, entrevista individual, etc.
- - Desarrollo de la primera sesión
- - Identificación del conflicto y los temas a tratar
- - Desarrollo de los temas (búsqueda de alternativas)
- - Proceso de acuerdo
- - Identificación de las técnicas a utilizar en la mediación
- La mediación educativa
- - El mediador educativo
- Habilidades sociales y de comunicación
- - ¿Cuáles son las habilidades sociales y de comunicación?
- Cómo se desarrollan las habilidades sociales
- Habilidades sociales en el aula
- Enseñanza en habilidades sociales
- - Educación primaria: marco de socialización por excelencia
- - Adquisición de habilidades sociales
- Entrenamiento en HHSS
- - Modelado
- - Instrucción verbal y práctica dirigida
- - Feedback o retroalimentación
- - Otras técnicas utilizadas
- Entrenamiento en HHSS en niños con discapacidad
- - Pictogramas
- - Guiones sociales
- Programas de entrenamiento y enseñanza de habilidades sociales
- Fundamentos de la comunicación
- - Principales elementos de comunicación
- Comunicación verbal
- - Saber iniciar, mantener y finalizar una conversación
- Importancia de la comunicación verbal en el aula
- La comunicación no verbal
- - Definición
- Lenguaje corporal/kinésico
- - Lenguaje emocional. Reconocimiento de expresiones
- Lenguaje proxémico
- La asertividad
- Estilos de comportamiento
- - Estilo asertivo
- - Estilo pasivo
- - Estilo agresivo
- Entrenamiento en asertividad
- Autoestima
- - Formación de la autoestima
- Desarrollo emocional en la infancia: la autoestima
- - Desarrollo de la autoestima
- Técnicas para mejorar la autoestima
- - Fomento de autoestima en niños
- - Juegos para aumentar la autoestima infantil
- Autocontrol emocional
- Control de emociones negativas: estrés, ansiedad, frustración e impulsividad
- - Estrés
- - La ansiedad
- - Frustración
- - Conducta impulsiva: trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- Técnicas para el control de emociones negativas
- - Ansiedad y estrés
- - Tolerancia a la frustración
- - Control impulsividad
- - Juegos para desarrollar autocontrol
- Resiliencia: aprendiendo a superar los problemas
- - Problemas en el desarrollo emocional en la infancia
- Desarrollo de la resiliencia
- - Trabajar la resiliencia en niños
- Estrategias cognitivo conductuales para fomentar la resiliencia
- - Estrategias racionales: reestructuración cognitiva
- - Estrategias para afrontar el estrés
- - Estrategias para la solución de problemas
- Importancia del desarrollo de habilidades comunicativas
- Empatía
- - Fases de la empatía
- - Efectos de la empatía
- - Dificultades de la empatía
- Escucha activa
- Conociendo las emociones
- - Clasificación de las emociones
- La inteligencia emocional
- - ¿Qué no es inteligencia emocional?
- - Teorías y modelos de la IE
- - Habilidades de la IE
- - Aptitudes de la EI
- La enseñanza de la inteligencia emocional
- - Importancia de la enseñanza de la inteligencia emocional
- - Las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Enseñar a conocer las emociones
- Desarrollo de las competencias emocionales en el ámbito escolar
- - Estilos educativos del profesorado
- Socialización, adaptación social e inteligencia emocional
- Técnicas para potenciar la Inteligencia Emocional
- - Pensamientos positivos
- - Imaginación/visualización
- - Reestructuración cognitiva
- - Resolución de problemas
- La resolución de conflictos y el proceso de negociación
- - El proceso del conflicto
- - Gestión de conflictos
- Técnicas de resolución de conflictos: la negociación y la mediación
- - Negociación
- - Mediación
- Concepto de aprendizaje cooperativo
- - Características del aprendizaje cooperativo
- Teorías significativas del aprendizaje cooperativo
- - Principales bases teóricas
- Proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Principales sistemas de enseñanza-aprendizaje
- Importancia del afecto en el aprendizaje
- La familia como contexto socializador
- - Influencia de la familia
- Estilos educativos parentales
- - Influencia de los estilos educativos en el aprendizaje
- Influencia del grupo de iguales en el aprendizaje
- ¿Qué es el trabajo en equipo?
- Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo
- Formación de grupos
- Trabajo en equipo-logro individual (TELI)
- Estrategias para el trabajo en equipo como recurso para enseñar
- - Estructuras cooperativas simples
- - Técnicas cooperativas
- Valores y actitudes básicas en el alumnado
- Importancia del desarrollo emocional en el niño/a
- - Inteligencia emocional
- Habilidades personales y sociales
- - Asertividad
- - Motivación y aprendizaje
- - Empatía
- - Autoestima
- El acoso escolar en la actualidad
- - Diferencia entre violencia escolar y acoso escolar
- ¿Quién interviene en el acoso escolar?: víctima, acosador y observadores
- - Acosador o agresor
- - Víctima o acosado
- - Observador
- Reducción de la violencia escolar a través del aprendizaje cooperativo
- - Eficacia del aprendizaje cooperativo
- El grupo
- - Clasificación de los grupos
- La cohesión y disgregación del grupo
- Estrategias para conseguir la cohesión del grupo
- - Técnicas para fomentar el debate y el consenso
- - Técnicas para favorecer la interacción, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo
- - Técnicas para facilitar la inclusión
- - Técnicas para mostrar la importancia de trabajar en equipo
- Principios didácticos: desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje
- Estructuras básicas de aprendizaje
- - Estructura de la actividad
- - Estructura de la recompensa
- - Estructura de la autoridad
- Competencias clave relacionadas con el aprendizaje cooperativo
- - Competencia para aprender a aprender
- - Competencias sociales y cívicas
- - Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- - Competencia clave en conciencia y expresiones culturales
- La igualdad de oportunidades en el aula
- Atención a la diversidad
- - Principios de normalización e integración
- - Educación inclusiva
- - Modalidades de escolarización
- Atención a la diversidad y el aprendizaje cooperativo
- El conflicto
- - Proceso del conflicto
- Enseñar resolución de problemas
- - Estrategias para la solución de problemas
- El aprendizaje cooperativo en la resolución de conflicto
- El aprendizaje cooperativo: evaluación
- Evaluación del proceso y del producto
- ¿Cómo evaluar?
- Evaluación entre los iguales y autoevaluaciones finales
metodología
Formación Online
Toda nuestra oferta formativa es de modalidad online, incluidos los exámenes.
Comunidad
En la que todos los alumos de INESEM podrán debatir y compartir su conocimiento.
Materiales Didácticos
En la mayoría de nuestras acciones formativas, el alumno contará con el apoyo de los materiales físicos.
Material Adicional
El alumno podrá completar el proceso formativo y ampliar los conocimientos de cada área concreta.
Campus Virtual
Entorno Persona de Aprendizaje disponible las 24 horas, los 7 días de la semana.
Una vez finalizado el proceso de matriculación, el alumno empieza su andadura en INESEM Formación Continua a través de nuestro Campus Virtual.
La metodología INESEM Business School, ha sido diseñada para acercar el aula al alumno dentro de la formación online. De esta forma es tan importante trabajar de forma activa en la plataforma, como necesario el trabajo autónomo de este. El alumno cuenta con una completa acción formativa que incluye además del contenido teórico, objetivos, mapas conceptuales, recuerdas, autoevaluaciones, bibliografía, exámenes, actividades prácticas y recursos en forma de documentos descargables, vídeos, material complementario, normativas, páginas web, etc.
A esta actividad en la plataforma hay que añadir el tiempo asociado a la formación dedicado a horas de estudio. Estos son unos completos libros de acceso ininterrumpido a lo largo de la trayectoria profesional de la persona, no solamente durante la formación. Según nuestra experiencia, gran parte del alumnado prefiere trabajar con ellos de manera alterna con la plataforma, si bien la realización de autoevaluaciones de cada unidad didáctica y evaluación de módulo, solamente se encuentra disponible de forma telemática.
El alumno deberá avanzar a lo largo de las unidades didácticas que constituyen el itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario encontrará un examen final o exámenes. A fecha fin de la acción formativa el alumno deberá haber visitado al menos el 100 % de los contenidos, haber realizado al menos el 75 % de las actividades de autoevaluación, haber realizado al menos el 75 % de los exámenes propuestos y los tiempos de conexión alcanzados deberán sumar en torno al 75 % de las horas de la teleformación de su acción formativa. Dicho progreso se contabilizará a través de la plataforma virtual y puede ser consultado en cualquier momento.
La titulación será remitida al alumno por correo postal una vez se haya comprobado que ha completado el proceso de aprendizaje satisfactoriamente.
Requisitos de acceso
Esta formación pertenece al programa de Formación Continua de INESEM. Esta formación se tramita con cargo a un crédito que tienen asignado las empresas privadas españolas para la formación de sus empleados sin que les suponga un coste.
Para tramitar dicha formación es preciso cumplir los siguientes requisitos:
- Estar trabajando para una empresa privada
- Encontrarse cotizando en Régimen General de la Seguridad Social
- Solicitar un curso que esté relacionado con el puesto de trabajo o con la actividad empresarial
- Que la empresa autorice la formación
- Que la empresa disponga de suficiente crédito formativo para cubrir el coste del curso
titulación
Titulación de Formación Continua Bonificada expedida por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales (INESEM). Titulación de Postgrado en Liderazgo Educativo con 300 horas expedida y Avalada por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales
Opiniones de los alumnos
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