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ONLINE
180 H
90 H
Entidad
Presentación
Descripción
Este curso en Planificación de la Formación en las Empresas le ofrece una formación especializada en la materia. Los cambios acontecidos en el mundo del trabajo están exigiendo nuevas estrategias formativas y la renovación de las metodologías didácticas. Hoy en día, la formación inicial supone tan sólo el comienzo de todo un camino por recorrer. En efecto, la formación permanente de los profesionales es un requisito indispensable para poder hacer frente a las demandas y requerimientos del entorno laboral.
Objetivos
- Aprender los aspectos claves en la planificación de la formación en la empresa.
- Conocer sobre el diseño de proyectos y programas formativos.
- Estudiar sobre los costes de formación y la evaluación de la formación continua.
Para qué te prepara
Este curso en Planificación de la Formación en las Empresas le prepara para aprender los aspectos claves en la planificación de la formación en la empresa; conocer sobre el diseño de proyectos y programas formativos; y estudiar sobre los costes de formación y la evaluación de la formación continua.
A quién va dirigido
Este curso en Planificación de la Formación en las Empresas está dirigido a todos aquellos Maestros de Educación Infantil, Educación Primaria, Profesores de Enseñanza Secundaria, Psicólogos, Pedagogos, Psicopedagogos, etc. y, en general, cualquier Titulado Universitario interesado en desempeñar su labor profesional en el ámbito docente. Profesionales de la Educación interesados en una Formación de Calidad que les permita hacer frente a la realidad cambiante de las aulas y a las nuevas competencias que se requieren para el ejercicio de su profesión.
temario
- Introducción
- ¿Qué es la administración del talento humano?
- Definición de recursos y talento humano
- ¿Por qué la administración del talento humano es importante?
- Desarrollo de una filosofía propia de la administración del talento humano
- Proceso de formación y desarrollo del talento humano
- Enfoque de diagnóstico a la formación
- Estimación de las necesidades de formación
- - Análisis de la organización
- - Análisis del trabajo, la tarea y el conocimiento-habilidad-capacidad
- - Análisis de la persona
- - Comparación y uso de los métodos de estimación de necesidades
- Selección y diseño de los programas de formación
- - Habilidad del alumno para aprender
- - Motivación del alumno por aprender
- - Práctica activa
- - Conocimiento de los resultados
- - Retención
- - La transferencia entre la formación y el trabajo
- - El ambiente de la instrucción y los instructores
- Elección del contenido de la formación
- - Áreas comunes del contenido de la formación
- - Orientación
- - Desarrollo de la dirección
- Elección de los métodos para impartir información
- - Formación en el lugar de trabajo
- - Conferencias
- - Técnicas audiovisuales
- - Instrucción programada
- - Instrucción asistida por ordenador
- La motivación
- Un modelo de expectativas del proceso de motivación
- La Conceptualización del Término “Competencia”
- La adquisición y desarrollo de las competencias profesionales
- Cualificaciones profesionales
- Un caso práctico
- Supuestos generales
- - Necesidades de formación
- - Mecanismos orientadores
- - Tendencias
- - Capacidad dinamizadora
- Nuevos enfoques de la formación
- - Desarrollo continuo
- - Enfoque sistemático
- - Enfoque de gestión
- La gestión pedagógica
- - Objetivos
- - Contenidos
- - Métodos
- - Medios
- - Actividades
- Supuestos generales
- - Objetivos
- - Contenidos generales
- Niveles de intervención
- - Nivel estratégico: la política de formación
- - Nivel de gestión: planificación de programas de formación
- - Nivel técnico: diseño de formación
- - Nivel formativo: formación directa
- Fases de elaboración
- - Formulación de objetivos
- - Planificación operativa
- - Planificación logística
- Partes de un Plan de Formación
- Recursos
- - Recursos humanos que tenemos
- - Recursos humanos de que se dispone para ayudar a formar a otros
- - Recursos materiales
- Gestión y evaluación de planes formativos
- - Gestión
- - Evaluación
- Supuestos generales
- Elementos del diseño
- - Subsistema necesidades
- - Subsistema institucional
- - Subsistema grupo
- - Subsistema objetivos
- - Subsistema contenidos
- - Subsistema estrategias metodológicas
- - Subsistema evaluación
- Metodología
- - Tipos de procedimientos
- - Metodologías centradas en la transmisión de la información
- - Metodologías centradas en los procesos de aplicación
- - Metodologías centradas en la actividad del alumno
- Supuestos generales
- - Diagnosticar las necesidades formativas
- - Evaluación de las necesidades
- Necesidades formativas
- - Tipos de necesidades según su origen
- - Pasos de un análisis de necesidades formativas
- - Tipos de análisis
- - Métodos de análisis de necesidades
- Marco conceptual para identificar las necesidades formativas
- - Identificación de vacíos
- - Análisis y determinación de los objetivos
- - Formulación de la demanda formativa
- - Diagnóstico reactivo o proactivo
- - Momento del diagnóstico
- Modelo de diagnóstico de necesidades
- - Determinar la finalidad y la dimensión
- - Planificar cómo recabar y conseguir la información
- - Identificar, analizar y priorizar los vacíos principales
- - Analizar las causas de los vacíos
- - Dilucidar aquellas cuestiones que pueden resolverse con formación
- - Creación del directorio de competencias
- - Validar y consensuar el análisis
- - Determinar las necesidades formativas
- Supuestos generales
- Definir los objetivos formativos
- - Tipos de objetivos
- - Cómo definir los objetivos de aprendizaje
- - Utilidad de la definición de objetivos
- Formulación de objetivos de aprendizaje
- - El problema de la formulación de objetivos de aprendizaje
- - Problemas habituales en la formulación de objetivos
- Guía práctica para definir los objetivos de aprendizaje
- - Taxonomía de Bloom
- Supuestos generales
- - Principios generales de carácter didáctico
- Definir los contenidos de aprendizaje
- - Clasificación
- - Criterios diferenciadores de los contenidos
- La selección de contenidos
- - Selección y priorización
- Secuenciación de contenidos
- - Programación cíclico-vertical
- - Programación cíclico-horizontal
- - Programación concéntrica
- Las fuentes de información
- - Cómo sistematizar información
- Qué tiene que saber quien da la formación, sobre los contenidos
- - Para el diseño del curso
- - Para el proceso del curso: el diseño de sesiones
- - Ideas acerca de los contenidos que maneja el profesorado
- Supuestos generales
- - Concepto de metodología y método
- El método: evolución conceptual
- Criterios para la construcción del método
- - De la intención a la acción
- - Aprender a aprender
- Los métodos formativos
- - Conferencia o lección magistral
- - Aprendizaje a través de ordenador
- - Juegos y simulaciones
- - Formación en el puesto de trabajo
- - Métodos orientados a los equipos
- Conceptualización
- Dimensiones de evaluación
- La evaluación de aprendizajes
- - La evaluación inicial de los aprendizajes
- - La evaluación continua de los aprendizajes
- - La evaluación final de los aprendizajes
- Evaluación de procesos
- - Evaluación de procesos como regulación del desarrollo de los sistemas
- - Evaluación de procesos y toma de decisiones
- - Objetivos y contenidos de la evaluación de los procesos
- - Metodología de la evaluación de los procesos
- Niveles de evaluación
- - Nivel 1
- - Nivel 2
- - Nivel 3
- - Nivel 4
- - Nivel 5
- - Nivel 6
- Presupuestos de formación
- - Tipos de presupuestos en formación
- - Criterios para establecer el presupuesto de formación
- Los costes de la gestión y planificación operativa de los planes de formación en la empresa
- Subvenciones y ayudas públicas a la formación, cómo gestionarlas y tramitarlas de forma eficaz
- - Cursos Subvencionados para trabajadores
- - Agenda Digital para España
- - Escuelas Taller y Casas de Oficio
- - Cursos gratuitos para desempleados. Formación en Inserción Profesional
- Qué es
- En qué consiste
- - La entrevista
- - Los grupos de discusión
- Cómo hacerlo
- Conclusiones
- Cómo evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos en la formación
- Cómo evaluar los comportamientos en el puesto de trabajo (TRANSFER)
- Cómo evaluar el impacto sobre parámetros físicos de explotación
- - En qué consiste
- - Cuándo utilizarlo
- Cómo evaluar el coste de la formación
- - En que consiste
- - Cuándo utilizarlo
- - A quién Beneficia
metodología
Formación Online
Toda nuestra oferta formativa es de modalidad online, incluidos los exámenes.
Comunidad
En la que todos los alumos de INESEM podrán debatir y compartir su conocimiento.
Materiales Didácticos
En la mayoría de nuestras acciones formativas, el alumno contará con el apoyo de los materiales físicos.
Material Adicional
El alumno podrá completar el proceso formativo y ampliar los conocimientos de cada área concreta.
Campus Virtual
Entorno Persona de Aprendizaje disponible las 24 horas, los 7 días de la semana.
Una vez finalizado el proceso de matriculación, el alumno empieza su andadura en INESEM Formación Continua a través de nuestro Campus Virtual.
La metodología INESEM Business School, ha sido diseñada para acercar el aula al alumno dentro de la formación online. De esta forma es tan importante trabajar de forma activa en la plataforma, como necesario el trabajo autónomo de este. El alumno cuenta con una completa acción formativa que incluye además del contenido teórico, objetivos, mapas conceptuales, recuerdas, autoevaluaciones, bibliografía, exámenes, actividades prácticas y recursos en forma de documentos descargables, vídeos, material complementario, normativas, páginas web, etc.
A esta actividad en la plataforma hay que añadir el tiempo asociado a la formación dedicado a horas de estudio. Estos son unos completos libros de acceso ininterrumpido a lo largo de la trayectoria profesional de la persona, no solamente durante la formación. Según nuestra experiencia, gran parte del alumnado prefiere trabajar con ellos de manera alterna con la plataforma, si bien la realización de autoevaluaciones de cada unidad didáctica y evaluación de módulo, solamente se encuentra disponible de forma telemática.
El alumno deberá avanzar a lo largo de las unidades didácticas que constituyen el itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario encontrará un examen final o exámenes. A fecha fin de la acción formativa el alumno deberá haber visitado al menos el 100 % de los contenidos, haber realizado al menos el 75 % de las actividades de autoevaluación, haber realizado al menos el 75 % de los exámenes propuestos y los tiempos de conexión alcanzados deberán sumar en torno al 75 % de las horas de la teleformación de su acción formativa. Dicho progreso se contabilizará a través de la plataforma virtual y puede ser consultado en cualquier momento.
La titulación será remitida al alumno por correo postal una vez se haya comprobado que ha completado el proceso de aprendizaje satisfactoriamente.
Requisitos de acceso
Esta formación pertenece al programa de Formación Continua de INESEM. Esta formación se tramita con cargo a un crédito que tienen asignado las empresas privadas españolas para la formación de sus empleados sin que les suponga un coste.
Para tramitar dicha formación es preciso cumplir los siguientes requisitos:
- Estar trabajando para una empresa privada
- Encontrarse cotizando en Régimen General de la Seguridad Social
- Solicitar un curso que esté relacionado con el puesto de trabajo o con la actividad empresarial
- Que la empresa autorice la formación
- Que la empresa disponga de suficiente crédito formativo para cubrir el coste del curso
titulación
Titulación de Formación Continua Bonificada expedida por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales (INESEM). Titulación Expedida y Avalada por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales
Opiniones de los alumnos
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