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ONLINE
425 H
150 H
5 ECTS
Entidad
Presentación
Descripción
La estimulación del lenguaje en la primera infancia, es de gran importancia a la hora de ayudar a los niños en su desarrollo. Les proporcionan actividades adecuadas con el fin de mejorar, en la medida de lo posible los niveles madurativos en las distintas áreas. Con el Postgrado en Terapia y Estimulación del Lenguaje en Educación Infantil se pretende aportar los conocimientos necesarios en relación con la estimulación del lenguaje y desarrollo en edades tempranas.
Objetivos
- Diferenciar las diferentes partes de la anatomía que influyen en el proceso fonoarticulatorio.
- Identificar los diferentes trastornos que se pueden dar en los procesos de articulación y habla.
- Saber los procesos de evaluación e intervención del lenguaje.
- Conocer en profundidad el desarrollo del proceso de comunicación y lenguaje.
- Evaluar el lenguaje a través de diferentes prodecimientos.
- Conocer los diferentes trastornos del habla y del lenguaje escrito.
- Conocer los trastornos del desarrollo del lenguaje.
- Estudiar el desarrollo psicológico infantil típico, para poder identificar posibles alteraciones.
- Conocer las diferentes explicaciones teóricas del desarrollo infantil.
- Relacionar la influencia que ejercer la herencia y el medio ambiente en el desarrollo.
- Describir el desarrollo de las capacidades perceptivo
- motrices.
- Identificar los efectos del apego en el desarrollo psicológico.
- Asociar el desarrollo de las diferentes unidades y procesos cognitivos, con el desarrollo psicológico infantil.
- Determinar los principales agentes socializadores, describiendo la influencia que ejercen sobre el desarrollo social y emocional en particular, y en el desarrollo psicológico en general.
- Explicar la adquisición del lenguaje y su desarrollo en el marco del desarrollo psicológico infantil.
Para qué te prepara
El Postgrado en Terapia y Estimulación del Lenguaje en Educación Infantil te prepara para que profundice en todo lo relacionado con la estimulación del lenguaje infantil y su desarrollo. Es de vital importancia conocer la influencia de la atención temprana y estimulación del lenguaje en el desarrollo del lenguaje del niño, así como el papel que tiene la familia y las personas que rodean al niño como medio estimulador y terapéutico.
A quién va dirigido
Este Postgrado en Terapia y Estimulación del Lenguaje en Educación Infantil va dirigido a profesionales de la educación que trabajan con alumnos de edad infantil, así como a personas que se dedican a cualquier otra profesión y desean aprender acerca de la terapia infantil.
temario
- Introducción
- Influencia de la familia en el desarrollo integral del niño
- - Estructura familiar y desarrollo infantil
- - Clima familiar y desarrollo infantil
- - Estilo educativo y desarrollo infantil
- El papel del entorno familiar ante las alteraciones del desarrollo infantil
- Estimulación pre y postnatal del desarrollo del niño
- - Estimulación prenatal
- - Estimulación postnatal
- Bases anatómico-funcionales del sistema nervioso
- - El sistema nervioso
- - La neurona
- - Neuroglía o células gliales
- Fisiología del sistema nervioso
- - Sinapsis
- Sistema nervioso periférico
- - Nervios craneales y espinales
- - Ganglios
- Sistema nervioso central
- - La médula espinal
- - El encéfalo
- El tronco encefálico
- - El bulbo raquídeo
- - La protuberancia
- - El mesencéfalo
- - El cerebelo
- El cerebro
- - El diencéfalo
- - Los hemisferios cerebrales
- La corteza cerebral
- Bases anatómico-funcionales del sistema nervioso
- - El sistema nervioso
- - La neurona
- - Neuroglía o células gliales
- Fisiología del sistema nervioso
- - Sinapsis
- Sistema nervioso periférico
- - Nervios craneales y espinales
- - Ganglios
- Sistema nervioso central
- - La médula espinal
- - El encéfalo
- El tronco encefálico
- - El bulbo raquídeo
- - La protuberancia
- - El mesencéfalo
- - El cerebelo
- El cerebro
- - El diencéfalo
- - Los hemisferios cerebrales
- La corteza cerebral
- Bases neurológicas del lenguaje
- Áreas corticales
- - Áreas de proyección
- - Áreas corticales del lenguaje
- Estructuras corticales y subcorticales del lenguaje
- - Área de Wernicke
- - Área de Broca
- - Fascículo arqueado
- Mecanismos neurológicos del lenguaje
- - Recepción de las señales acústicas
- - Procesamiento y comprensión de las señales acústicas
- - Emisión y vías de salida del lenguaje
- - El caso de la lectoescritura
- Proceso de codificación y decodificación lingüística
- - Codificación lingüística y lenguaje oral
- - Codificación lingüística y lenguaje escrito
- Aparato fonoarticulatorio
- - Cavidad glótica
- - Cavidad infraglótica
- - Cavidad supraglótica
- Órganos respiratorios
- - Descripción anatómica
- - Funcionamiento el aparato respiratorio
- Órganos de la fonación
- - Laringe
- - Mecanismo del habla
- - Cavidades resonadoras
- Órganos de la articulación
- - Bases neurológicas de la articulación
- Órganos de la audición. El sistema auditivo
- - Anatomía de la audición: el oído
- - Fisiología de la audición
- Comunicación, lenguaje y habla
- - Proceso de comunicación
- - Lenguaje
- - Lengua y habla
- - Diferencia entre comunicación y lenguaje
- Procesamiento de la información lingüística: “la cadena de comunicación”
- Componentes del sistema lingüístico-oral
- - Fonética y fonología
- - Léxico-semántico
- - Morfosintaxis
- - Pragmática
- La logopedia
- Teorías y modelos del desarrollo del lenguaje
- - Enfoque conductista: Skinner
- - Enfoque innatista: Chomsky
- - Enfoque cognitivo: Piaget
- - Enfoque sociocultural: Vygotsky
- - Enfoque pragmático: Bruner
- El lenguaje oral: dimensiones y componentes
- - Componentes fonológicos
- - Componente semántico
- - Componente morfosintáctico
- - Componente pragmático
- Lenguaje y procesos cognitivos
- La adquisición de la comunicación y el lenguaje oral
- - Etapas del desarrollo
- - El desarrollo según componentes lingüísticos
- Estrategias para la estimulación del lenguaje
- - El lenguaje que los padres utilizan con sus hijos: “baby talk”
- - Recomendaciones para padres: cómo hablar al niño
- - Tipos de actividades conjuntas destinadas a los niños
- Trastornos y patología del lenguaje
- Etiología de los trastornos del habla, el lenguaje y la comunicación
- - Causas orgánico-funcionales
- - Causas endocrinas
- - Causas ambientales
- - Incidencias sobre la comunicación y la relación en el niño
- Trastornos del habla, el lenguaje y la comunicación
- - Trastornos de la articulación y el habla
- - Trastornos del lenguaje y de la comunicación
- Trastornos de la articulación y el habla
- Trastornos de la articulación y el habla: la dislalia
- - Clasificación de las dislalias
- - Errores articulatorios: procesos de simplificación
- Trastornos de la articulación y el habla: la disglosia
- - Clasificación de las disglosias
- Trastornos de la articulación y el habla: la disartria
- - Clasificación de las disartrias
- Trastornos de la fluidez verbal: disfemia o tartamudez
- - Generalidades de la disfemia
- - Clasificación de la disfemia
- - Diagnóstico diferencial
- Trastornos de la voz: disfonías
- - Clasificación de las disfonías
- - Sintomatología de las disfonías
- - La disfonía infantil
- -Reeducación de las disfonías infantiles
- - Disfonía profesional
- El niño que no habla: mutismo
- - Clasificación
- - Etiología
- La evaluación del lenguaje
- - Dificultades de la evaluación del lenguaje
- Objetivos de la evaluación del lenguaje
- Contenidos de la evaluación del lenguaje
- Evaluación de un caso concreto: el diagnóstico
- - Entrevista familiar: anamnesis
- - Evolución de la etapa preverbal
- - Evaluación de la fonética y la fonologíca
- - Evaluación de la morfología
- - Evaluación de la sintaxis
- - Evaluación de la semántica
- Procesos y estrategias de evaluación del lenguaje
- - Test estandarizados
- - Escalas de desarrollo
- - Test no estandarizados
- - Observación conductual
- La intervención del lenguaje
- Objetivos de la intervención del lenguaje
- Contenidos de la intervención del lenguaje
- Procedimientos de intervención: modelos y estrategias
- - Estrategias de intervención
- Otros componentes en la intervención del lenguaje
- Introducción
- Los programas o modelos de intervención
- - Cuidadores habituales
- -Percepción de autocompetencia
- - Sistema familiar
- - Sistema profesional
- Estrategias de intervención
- Propuestas de actuación
- - Programa de acogida
- - Programa de seguimiento individual
- - Programas grupales
- Comunicación, lenguaje y habla
- Logopedia y Audición y Lenguaje
- Procesamiento de la información lingüística: “la cadena de comunicación”
- El lenguaje oral: dimensiones y componentes
- Lenguaje y procesos cognitivos
- El lenguaje escrito: procesos intervinientes
- Teorías sobre el desarrollo del lenguaje
- La adquisición de la comunicación y el lenguaje oral
- Etapas en la adquisición de la lectura
- Implicaciones educativas: estrategias para la estimulación del lenguaje
- El lenguaje en la educación infantil y primaria
- La prevención del lenguaje en la escuela y la familia
- Evaluación de las conductas lingüísticas
- Observación y análisis del lenguaje espontáneo
- El Informe Logopédico
- Lenguaje
- Trastornos de la articulación y el habla: dislalias y disglosias
- Trastornos de la fluidez verbal: disfemia o tartamudez
- Trastornos de la voz: disfonías
- El niño/a que no habla: mutismo
- Dificultades del aprendizaje de la lectoescritura
- Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL/TEL)
- Lenguaje y discapacidad auditiva
- Lenguaje y discapacidad intelectual
- Lenguaje y trastornos del espectro autista
- La intervención logopédica desde el currículum
- Principios metodológicos de la intervención: enfoque de la estimulación
- Actividades y materiales para el desarrollo del lenguaje oral y escrito
- Conceptualización de la psicología infantil
- El desarrollo infantil
- - Concepto de desarrollo
- - Objetivo del desarrollo
- Influencia de la herencia y el ambiente
- - Mecanismos de la herencia
- - El ambiente
- Teoría psicoanalítica
- - Etapas del desarrollo según Freud
- Teoría psicosocial
- - Etapas de la teoría psicosocial de Erikson
- Teoría cognitiva
- - Asimilación y acomodación
- - Etapas del desarrollo según Piaget
- Teorías del aprendizaje
- - Condicionamiento clásico y condicionamiento operante
- - Aprendizaje observacional
- El desarrollo en el periodo prenatal
- La herencia de factores psicológicos
- - Herencia de la inteligencia
- - Cromosomopatías
- - Herencia de los trastornos psicológicos
- Influencia del ambiente en el desarrollo prenatal
- El nacimiento
- - Prematuridad
- - Postérmino
- Desarrollo motor
- Desarrollo de la percepción
- - Desarrollo de los sentidos
- Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices
- - Esquema corporal
- - Espacialidad
- - Temporalidad
- - Lateralidad
- - Ritmo
- - Equilibrio
- - Coordinación
- Concepto de apego
- - Tipos de apego
- Teorías del apego
- - Teorías conductistas
- - Teorías psicoanalistas
- - Teoría de Bowlby
- Desarrollo y evolución del apego
- Efectos en el desarrollo de los problemas de apego
- - Trastorno de apego reactivo
- Concepto de temperamento
- - Tipos de temperamento
- Desarrollo del temperamento
- Estabilidad vs cambio en el temperamento
- Factores contextuales influyentes en el temperamento
- Desarrollo de las principales unidades cognitivas
- - Esquemas
- - Imágenes
- - Símbolos
- - Concepto
- - Reglas
- Desarrollo de los procesos cognitivos
- - Memoria
- - Razonamiento
- Principales agentes socializadores
- - Influencia de la familia
- - Influencia del grupo de amigos
- Principales procesos de socialización
- Influencia del maltrato infantil en el desarrollo
- Desarrollo emocional infantil
- - Desarrollo de la autoestima
- Miedos en la infancia
- - Diferencia entre miedos evolutivos y fobias
- - Principales miedos infantiles
- Teorías del miedo
- - Predisposición al miedo
- Tratamiento del miedo
- - Desensibilización sistemática
- - Relajación progresiva
- - Otras estrategias
- El lenguaje
- - Precursores del lenguaje
- Teorías del desarrollo del lenguaje
- - Teoría conductista
- - Teoría innatista
- - Teoría cognitiva
- - Teoría interaccionista
- Desarrollo de las dimensiones del lenguaje
- - Desarrollo fonológico
- - Desarrollo semántico
- - Desarrollo gramatical
- - Desarrollo pragmático
metodología
Formación Online
Toda nuestra oferta formativa es de modalidad online, incluidos los exámenes.
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Material Adicional
El alumno podrá completar el proceso formativo y ampliar los conocimientos de cada área concreta.
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Entorno Persona de Aprendizaje disponible las 24 horas, los 7 días de la semana.
Una vez finalizado el proceso de matriculación, el alumno empieza su andadura en INESEM Formación Continua a través de nuestro Campus Virtual.
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A esta actividad en la plataforma hay que añadir el tiempo asociado a la formación dedicado a horas de estudio. Estos son unos completos libros de acceso ininterrumpido a lo largo de la trayectoria profesional de la persona, no solamente durante la formación. Según nuestra experiencia, gran parte del alumnado prefiere trabajar con ellos de manera alterna con la plataforma, si bien la realización de autoevaluaciones de cada unidad didáctica y evaluación de módulo, solamente se encuentra disponible de forma telemática.
El alumno deberá avanzar a lo largo de las unidades didácticas que constituyen el itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario encontrará un examen final o exámenes. A fecha fin de la acción formativa el alumno deberá haber visitado al menos el 100 % de los contenidos, haber realizado al menos el 75 % de las actividades de autoevaluación, haber realizado al menos el 75 % de los exámenes propuestos y los tiempos de conexión alcanzados deberán sumar en torno al 75 % de las horas de la teleformación de su acción formativa. Dicho progreso se contabilizará a través de la plataforma virtual y puede ser consultado en cualquier momento.
La titulación será remitida al alumno por correo postal una vez se haya comprobado que ha completado el proceso de aprendizaje satisfactoriamente.
Requisitos de acceso
Esta formación pertenece al programa de Formación Continua de INESEM. Esta formación se tramita con cargo a un crédito que tienen asignado las empresas privadas españolas para la formación de sus empleados sin que les suponga un coste.
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- Que la empresa autorice la formación
- Que la empresa disponga de suficiente crédito formativo para cubrir el coste del curso
titulación
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Opiniones de los alumnos
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